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为人师表门墙育桃李 斯文在兹杏坛沐春风—东北师大教师研修感

发布者:马杰      浏览次数:1551次     发布时间:2016-8-31 11:23:46

夏日,北国春城。

有幸在东北师大学习、研修数日。大学正门为白墙黑字——东北师范大学,朴素、简洁,正门背面的匾额镶刻着“为人师表”四字,正对着大门的是高耸的图书馆大楼,下有不好辨认的“斯文在兹”的篆书石刻。

第一天的培训设在东北师大外国语学院的1楼多媒体教室,而后的培训全部在716室进行。本次研修主要学习、探讨了以下三个方面的问题:

一、   提高教师的自身素养——读书是最好的修行

给我们培训的教授们都有一个共同的推荐,就是教师应该多读书,多读一些教育类书籍,这是提高教师修行的必由之路。

东北师大的李泽宇教授讲课内容是《教师如何做课例研究》,他再三强调研究的格式化、模式化,从课题申请开始到结题报告结束,每一个阶段都有固定的体例,只可遵循,不可逾越;郑燕林教授的《适切利用信息技术  打造高效课堂》的报告中强调了利用既有工具的重要性和简洁性;长春外国语学校的特级教师贺庆国讲座是:《读书与反思:教师专业发展的起点》,主旨是多读书可以丰富知识,丰富心灵,增长智慧。

汉代的班固说:“教者何谓也?教者,效也,上为之,下效也。”教师一定要发挥读书的引领作用。上海特级物理教师常生龙的著作《读书是最好的修行》,这本书最近很火!为什么?接地气,所谓大德无形,大教无痕便是指此。

二、对教育理论的思考——孔子为万世师表

建国以来,中国的教育脉络是双基教育、素质教育、新课程改革、三维目标教育、核心素养等,但本质不变,都是儒家教育思想的延伸,都是以因材施教、有教无类为教育核心,以学生为主体,教师为主导的教学原则进行班级授课制。当然国外的教育理论多我国的教育也产生了诸多的影响作用,如加纳的多元智能理论、皮亚杰建构主义等。

吉林省特级教师黄宝国在本次培训上提出了“差点教育”理论,他的教育思想是:尊重差异、缩小差距、研究差点、共享差别,从而达到有教无类、因材施教、终身学习、人人成才的目标。

东北师大的王向东博士做了《国际视野下学科教学的视界与趋势》的报告,详细介绍了美国的中学教育与中国的差异,探讨了走班制教学的可能性,特点是:课堂以学生探究为主,教师讲解为辅;在“做”中学,学习任务在“活动”中完成;教学对教科书的依赖性低,主要依据课标进行开发;学生是学习的真正主人。

三、对学科的思考——核心素养的理解

“核心素养”是当前报刊、杂志、讲座中出现的一个高频词,也是新课程改革中的又一个里程碑。不同的学科有着不同的理解,从本质上讲,所谓的核心素养,通俗的就是学习过的知识和能力,再过了一段时间后,还能余下的东西。王向东博士给出的定义是:核心素养是指学生具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、爱国情怀,注重自主发展,参与,创新实践。

核心素养是各学科教学的终极目标。吉林省实验中学的特级教师贾雪红在《数学思维下的学生素养培养》的讲座中,强调了关于数学学科的核心素养。

伟大事物的开端终究是伟大的(海德格尔语)。张奠宙教授在对数学核心素养的解读时指出:数学核心素养包括“真、善、美”三个维度.一是理解理性数学文明的文化价值,体会数学真理的严谨性、精确性;二是具备用数学思想方法分析和解决实际问题的基本能力;三是能够欣赏数学智慧之美,喜欢数学,热爱数学。

总之,数学核心素养反映了数学的本质与数学思想,是在数学学习过程中形成的,具有综合性、整体性和持久性,教师要具有引领性.教学设计的重要性不言而喻,学生的主体地位不可动摇,教师的主导作用也无人可替,但都有一个共同的目标,那就是培养学生的高中数学核心素养,提高学生的数学能力。

通过这次培训我感受到了东北师大的文化内涵,了解到教授们的前沿教育思想,指导了我今后教育教学工作,更加端正了我的学习态度,是一次震撼的文化之旅!儒家经典典籍《大学》中讲到:物有本末,事有始终,知所先后,则近道矣。感谢学校给了我这次学习的机会、近道的机会!以上就是我在本次培训中的几点认知。

 
 
        
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